融洽甜蜜的亲子关系对学生心理健康具有重要意义。经常性的亲情交流，对学生良好情感的培养不可缺少。学生在父母的关爱下，在家庭的温暖中，爱的种子、同情的种子才在心田播撒。学生才会由对父母和家人的爱，渐至对他人、对集体和社会的爱。有研究表明：“儿童的成长方向与亲子沟通之间有着密切的关系。”良好的亲子沟通可以促进儿童向亲社会行为发展，有益儿童心理健康。由于缺乏关爱和交流，众多“留守学生”出现心理障碍。通过调查，反映有36.12%的“留守学生”有焦虑倾向，有32.28%的“留守学生”有孤独倾向，有20%的“留守学生”“有过被遗弃的感觉”，10%的人“留守学生”称之为“一段痛苦的经历”，15%的“留守学生”有困难、困惑但不知向谁倾诉……上述种种心理障碍的影响，致使他们上课思想常常开小差，注意力不集中，不能大胆举手发言，不能按时按要求完成作业，对学习、未来缺乏自信心。因此加强心理健康教育，帮助“留守学生”培养健全的人格，保持良好的心理环境非常重要。

1、设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”

开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。写信是一个净化灵魂的过程，在情感交流和情感教育的过程中，很多时候，面对面，学生有些话很难开口，但通过写信就能讲出来。对于学生的来信，教师要通过回信、批注、个别谈话等形式给予真诚的回答。因为在信中师生讲的都是心里话，很多时候，双方都会被彼此真诚的话语感动得流泪，所以师生理解就深了，感情浓了，情感教育的效果也就好了。另外教师还应要求“留守学生”给父母写信，促进学生和家长的交流，学生给家长写信不仅仅是汇报成绩，更是一次心灵的交流，一个感恩的过程，而这一切都是学生进步的动力。

2、把心理健康教育贯穿在整个教育教学活动之中

一部分“留守学生”由于存在不良行为习惯受的批评较多，往往产生自卑心理，如果班主任还采用简单说教、批评训斥的方式去教育这些学生，结果往往会事与愿违。因此，教师要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系，用爱心去教育转化他们。在弄清事情来龙去脉的前提下，讲清道理，分清是非，多激励，少批评，多建议，少说教。同时要有打持久战的思想准备，对这些学生的教育应该有耐心、恒心，要像教育自己的子女一样来教育他们，帮助他们，促使他们的心理能够健康发展。如可采用集体交流，召开班队会，运用集体力量进行情感教育。通过这样集体参与的教育方式，既教育了犯错误的学生，使他们从心底里认识到自己的错误，同时也教育了全班同学，还可以让教师发现自己在教育教学中存在的问题，从而沟通了心灵、化解矛盾，实现了有效的教育。