“位置与图形”“统计”的复习·教学设计

教学目标

    1．会根据表述确定位置，会准确表述位置．认识一些简单的几何图形，会数图形．掌握一些简单的统计方法，会读简单的统计图，明确统计的意义．

    2．培养学生的方位感与空间观念，提高学生的学习兴趣．

教学重点难点

    “位置与图形”与“统计”．

教学准备

    投影仪、投影片．

教学过程

    一、找座位游戏．

    上课前，每人发一张纸条，上面写着每个人的座位是在第几组第几个．

    师：首先，我们来进行一个找座位的比赛，请同学们根据老师发的座位卡片找座位．比一比，哪些同学能迅速、正确地找到自己的座位！

    有三个同学的纸条上面写得不全：1．第3组第（  ）个；2．第（    ）组第4个；3．第（    ）组第（    ）个．

    师：你们找到自己的座位了吗？请你念给你的同位听一听，看你找得对不对？

    师：有3个同学没有找到座位，怎么回事呢？（让这3个同学说一说．）谁愿意帮助他们呢？

    讨论汇报．

 

    从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的“找座位”游戏，从而把数学知识与学生的生活经验紧密相连，极大地调动了学生的学习兴趣．好的开始是成功的一半，这样导入使学生一下子便进入了最佳的学习状态．

 

    二、介绍竞选人．

    师：今天，我们要进行一次竞选数学科代表的活动．下面请出我们的1号候选人，他就是第1组第3个．他是谁？（其他同学回答．）请你对其他同学笑一笑．

    师：2号候选人是×××．他在第几组，第几个？

    师：3号候选人在1号的正右边，2号的正前面，他是谁？你是怎样想的？

    师： 4号候选人是我们的学习委员，他是谁？在1号的哪边？在2号的哪边？在3号的哪边？

 

    三、候选人进行简单的自我介绍．

 

    四、候选人进行竞赛．

    听完了我们4位同学精彩的自我介绍，下面我们进行第二项做题比赛．

    1．与全班同学比．

    师：本次比赛总分为100分，老师出题，全班同学与4位候选人一起做题，如果哪位候选人出错或者做题的速度不能进入全班前十名，将被扣除5分．听明白了吗？

    （1）教师投影出示第100页第11题．

    师：请你数出图中有几个正方形？（让学生讲一讲第二个、第三个应该怎样数．）

    师：像这种数图形的题目，我们一定要注意不能疏忽被遮挡的图形．下面请看第二题．

 

    与全班比赛不仅是扩大了练习面，同时也激发全班每个学生的竞争意识，提高了全体学生做题的正确率与速度．

 

    （2）教师投影出示第101页第12题．（出示前三个问题．）

    师：下面请看这个条形统计图，并快速回答下面的问题，把答案填在你的作业纸上．

    让学生说一说第三题是怎样想的．

    师：你还能提出什么问题？

    2．候选人互比．

    师：经过激烈的比赛，我们的候选人×××，×××……他们胜不骄败不馁，依然信心百倍地站在我们的竞选席上．下面，我们依然是全班同学一起做题，下面的同学可以同位合作，但是候选人不可以．除出错的与不能进入前十名的扣除5分外，最后一名候选人也将被扣除5分．

    教师出示第101页的“思考题”．

    候选人独立完成，下面同学们合作操作完成，集体订正．让同学们说一说是怎样想的．

 

    五、评选学生满意的候选人．

    师：经过激烈的比赛，我们先来看一看每位候选人的得分，暂时落后的不要灰心，你们还有机会．下面我们将要评选学生满意的候选人，根据你们的人气指数给你们加分，有多少同学支持你，就给你加上几分．那么谁来说一说应该怎样统计这4名候选人的人气指数呢？

    学生讨论、汇报．教师适时板书成统计表．

 

    统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程．本段教学中通过“评选学生最满意的候选人”，自然让学生产生统计的需要，进而探讨最佳统计方法，进一步整理分析数据，根据分析结果解决实际问题．

 

    六、课堂总结．

    1．师：恭喜你，我们的新任数学科代表！请你谈谈自己现在的感受与成功的经验，好吗？

    2．师：毕竟数学科代表的岗位只有一个，尽管我们的选手都很优秀，但也不可能人人当选，重要的是我们参与了．对吗？其他同学你们有什么想法吗？（把说的机会留给落选者与选民各一个，根据时间进行调控．）

 

    七、作业练习．

    在老师发的绘图纸上把人气指数统计表制作成条形统计图．

 

    通过同学们的反思，一方面是他们对这部分知识有系统的认知，另一方面，也使他们通过活动树立正确的学习心态．

 

评析

    本节课教案本着“教学为学生服务”的宗旨，采取“趣味练习”的形式，寓教学于活动之中．总的来说，本节课教案具有以下几个突出的特点：

    1．大胆“加工”教材．尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程指的不仅仅是教材，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源．在细心领会教材的编排意图后，对教材做了大胆的“加工”．首先，把教材的题目进行了大胆的更换，如第100页第10题改为让学生找座位．其次改变题材的呈现形式，如把大多数题目放在比赛环节出现，把统计放在评选环节教学．巧妙地使教学内容与活动环节紧密相关，极大地调动了学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会知识，受到教育．

    2．实践“生活数学”．结合学生的学习生活与教材内容，本教案把“位置与图形”与“统计”知识融入到学生的学习生活，使学生在生活情境中解决数学问题．

3．重视“活动设置”．本节课教案的五个重要环节都设置了明确目的与目标．“找座位”游戏重在复习位置的相关知识；介绍候选人巩固了学生对“位置”的掌握；候选人竞赛重在复习“数图形与识读统计图”知识；评选学生满意的候选人使学生重温“统计过程”；课堂总结培养了学生的反思能力，对复习知识形成整体认知．所有活动环节使教学重点突出而又环环相扣．