教学内容人教版数学四年级下册第91——92页 
教学目标
知识与技能： 
1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。 
2、 认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 
过程与方法： 
1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。 
2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。 
情感态度价值观： 
从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。 
教学重点 认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 
教学难点 能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。 
教学方法 尝试教学法  
板书设计 
教学过程： 
一、炫我两分钟 
二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。  
  为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。 
从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？ 
【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】 
二、尝试小研究 
尝试小研究： 
研究一： 
1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？ 
2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？ 
3.自己提出问题并解答。 
研究二： 
1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。 
2.交流展示学生完成的统计图。 
三、小组合作探究 
尝试研究一 
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。 
【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维的碰撞。】 
四、班内展示交流，建构新知 
１、全班交流，师生评价。 
２、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。（用一个格表示4个人） 
3、学生试着补充完整统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。（生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表4人，如果学生没有发现教师予以提示。） 
小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时经常采用一格表示多个单位的方法。 
4、鼓励学生根据统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。 
【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】 
五、挑战自我 
1、数学书92页练一练的第1题 
【设计意图：面向全体学生，巩固当堂所学的知识。】 
2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。 
六、盘点收获 
通过这节课的学习你有什么新的收获？ 
【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】 
课后 
反思引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。