【摘要】：在班主任工作中引进心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的实效性，有利于班主任的班级管理工作，有利于班主任协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。班主任工作与心理健康教育的有机结合，能有效地帮助学生解决自身发展中的问题，能有效地提高学生的心理素质，可使班主任工作面貌大为改观。班主任作为学校教育组织系统中最基层的教育者，主持班级工作，教书育人，是与学生接触最多，对学生了解最多的人，是较具有心理辅导教师特质的人，是适合将心理健康教育的各种力量结合起来的人。根据我国国情，以班级授课制，班主任负责制为主的教育格局，只要班主任重视和加强对学生的心理健康教育，完全能成为学校心理健康教育的主力军。 
【关键词】：班主任  心理健康  心理健康教育  主力军 
江泽民同志曾经指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出要：“加强学生的心理健康教育，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。为此，国家教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，文件明确要求中小学应逐步开展心理健康教育。关注学生的心理健康教育，需要整个社会、家庭、学校来共同努力，而学校作为教育、培养人才的专门机构，又肩负特别的使命。学校的所有教职工都应当肩负起塑造学生心灵的工作，特别是班主任，在学生心理健康教育过程中具有不可替代的作用。 
班主任重视学生心理健康教育是顺应社会发展趋势的必然，是新时代赋予班主任新职责。心理健康教育不仅扩充和完善了班主任工作的目标和内容，为班主任有效地实施德育准备了基础，同时还为提高班主任实效提供了新途径。班主任应主动参与心理健康教育工作，真正把维护学生心理健康作为自己的职责，注意将教师角色、班级管理者角色及心理保健医生角色融为一体。事实上，班主任最有可能成为学生心理健康教育的主要力量，在实际工作中，班主任从事心理健康教育具有独特的优势。 
一、班主任从事学校心理健康教育工作的优势。 
1、从班主任的特质看班主任在学校心理健康教育工作中的优势 
在中小学，学校的一切教学和教育工作几乎都在班级中进行。目前，国内中小学都设有班主任，班主任是班集体的核心，是学生成长最重要的领路人，是班集体的组织者和领导者。班主任作为教师群体的一部分，处于一种最重要、最特殊的地位，在完成自己繁重的教学任务后，还要肩负班级的管理工作，而且还肩负着沟通社会、家庭、学校对学生形成教育合力的任务。班主任工作千头万绪，但其中最首要的是做好学生的德育工作——理想、道德、纪律、集体主义、爱国主义、做人等。其中最根本的是促进学生的健康发展。凡是班主任工作有成效的优秀班主任，在工作中均有一个共同处，即都善于观察学生，经常了解他们的思想动向，并从学生的实际情况出发，及时调整自己的教育方法，使之适应学生的心理需要，并为学生接受。总的来说，优秀的班主任敬业爱生、管理有方、以身作则、善于协调并在个性品质上理性谦和、真诚信任、观察敏锐、善于鼓励和赞美等特点。优秀班主任的这些特质，是班主任从事心理健康教育的基础。 
2、从班主任与学生的关系看班主任在学校心理健康教育工作中的优势 
班主任与学生朝夕相处，最了解和掌握学生的心理活动。班主任主持班级工作，与学生有广泛的直接的接触，对他们的兴趣、个性、优点、毛病都了如指掌，可以有针对性地对学生进行心理教育。班主任比较容易跟学生建立亲密的情感联系，最有可能成为学生敬仰和爱戴的人，学生愿意向自己喜爱的班主任诉说心里话，班主任进行心理健康教育的效果会很好，良好的师生关系可以降低学生出现严重的心理疾病或心理障碍。 
3、从班级管理与心理健康教育的关系看班主任在学校心理健康教育工作中的优势 
班主任最根本的工作是班级管理工作，在进行班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理健康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，了解学生的新动向。譬如日常的个别谈话、突发事件的处理、差生转化工作、培养班干部、班级活动等，都可以成为班主任实施心理健康教育的良机。日常的个别谈话教育是班主任常做的工作，一般都是老师讲学生听的训导式谈话，若把学生当成是受辅导者，谈话中就应遵循真诚、尊重、理解的原则，消除学生的各种不良心态，让学生合理宣泄，帮助学生认识自我，完善自我。 
4、从班集体的建设看班主任在学校心理健康教育工作中的优势 
班集体的建设是班主任进行心理?康教育的主阵地，，因此班主任应加强班集体的建设，在班集体的建设中发挥班主任在学校心理健康教育工作中的优势。班级作为一个集体必然受集体心理影响，因此，建立一个良好的班集体，除了加强思想政治教育、组织工作、教学工作以外，还必须注意群体心理的作用，要抓住群体中社会心理倾向。例如集体目标和个体目标的整合、集体心理氛围与士气的形成等等。良好的班集体氛围可以潜移默化地客服学生中的自私心理，班集体的感染力，可以有效地抑制学生中的不良心理和行为。只有敬业、爱生、奉献的班主任，才能建设有利于学生心理健康的班集体。 
二、班主任实施心理健康教育的途径。 
1、以良好的心理素质来影响学生 
班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维素质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任与学生要有良好的情感交流，建立良好的情感关系，彼此才能产生亲近感、认同感，学生才愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就大，这就是所谓的：“亲其师，乐其友，而信其道。”心理健康教育，关键在于班主任，班主任的心理健康的水平对学生健康心理的形成，往往具有不容忽视的作用。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证。为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。 
2、营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径 
1、开展形式多样的班集体活动。 
生动活泼的班集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理素质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。 
2、班主任工作要面向班级的每一位学生。 
在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异或表现较差的学生，作为大部分普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视，从心理健康的角度考虑，这种忽视是不能容许的。所有的学生都需要班主任的注意和关心。事实上，国内外都有研究证明，表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。 
有利于学生成长的班集体，是面向所有学生的，要使每一个学生感觉到班级生活的愉快、和谐。要使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。 
3、以主题班会的形式对学生进行团体心理辅导 
随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理辅导功能，这种班会也被称为班会心理课。班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题，班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性，通过学生间的互补，使学生放下心理负担。 
4、个别辅导 
人的心理有共性的一面，但更多的则是表现为个别化的一面。前者通过心理教育，而后者就必须通过个别辅导来解决。不论是现在还是将来，这都是学校心理健康教育中必不可少的组成部分。个别辅导就是由经过专门训练的心理辅导师与学生在个别关系的方式下，运用心理科学的理论和方法，帮助学生解决心理问题，维护和增进身心健康，促进其适应和发展的过程。其实质是一个助人自助的过程。通过辅导，使受辅导学生以发展的眼光看眼前的困难，增强自我认识和信心，以积极的态度来面对人生路上的障碍，寻求克服困难的有效方法，最终实现自我完善。 
5、小组辅导 
小组辅导是指以小组的形式开展的心理辅导活动，小组一般是6——10人，学生发表意见的机会较多，与他人互动的机会也较多，增强学生参与感。 
6、心理训练 
这是为了培养学生某些技能而设计的训练活动。例如：观察力、记忆力、注意力、意志力、情绪调节等训练。 
7、心理学常识讲座 
将心理学常识引起中小学课堂，让学生获得一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己，了解他人，有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”，也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式，只能是集体辅导的一种补充形式。 
根据我国的国情，以班级授课制班主任负责制为主的教育格局，只要班主任重视和加强对学生的心理健康教育，完全能成为学校心理健康教育的主力军。 
【参考文献】 
1、刘华山主编  《学校心理辅导》，安徽人民出版社1998版； 
2、林建华、曹树主编  《中学班主任与心理指导》，南京师范出版社会社1999年版； 
3、刘宣文主编  《心理健康标准与学校心理辅导》，《教育研究》1999年版； 
4、杨远平主编  《班主任在心理健康教育中有三种能力》，《德育报》2000、3。  
徐欣