22.1平行四边形的性质 教学设计（二）
教学设计思想
由平行四边形在生活中的普遍存在，引出了对平行四边形的性质的探索。经历平行四边形的性质的探索过程，首先，通过播放课件、动手测量、把图形进行旋转等操作，直观得出平行四边形的性质，再次通过理论来证明这些性质，化四边形的问题为三角形全等的问题，证明出性质成立。最后通过例题、练习来巩固这些知识点。
教学目标
知识与技能：
1．探索并总结出平行四边形的有关性质；
2．会用平行四边形的有关性质进行论证和计算。
过程与方法：
经历探究平行四边形的性质的过程，体会图形旋转在研究平行四边形的性质中的应用。
情感态度价值观：
1．通过与他人合作探索图形性质，增强合作意识；
2．解决平行四边形问题的基本思路是化四边形为三角形来处理，渗透转化的思想。
教学重难点
重点：平行四边形的性质。
难点：平行四边形性质的探索、应用。
教学方法
启发引导、合作探究
课时安排
2课时
教学媒体
多媒体课件、直尺、剪刀、纸
教学过程
第一课时
（一）新课引入
1．生活中的平行四边形
我们知道，有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
在生活中我们经常见到平行四边形，观察一下图片：播放课件。
同学们再举出一些生活中的平行四边形。
师：我们通过观察以上的一些图片，发现平行四边形在生活中普遍存在，那么我们就很有必要来学习平行四边形的性质，也好使它更好的为我们的生活服务。同学们想想，如何来探究平行四边形的性质呢？
生：看看它有哪些要素，从这些要素出发来学习。它的要素：四个角，四条边，连接不相邻的两个顶点的线段可构造两条对角线。
师：说得很好，下面我们就来从角、边、对角线的角度去研究平行四边形的性质。
2．平行四边形的表示
先来看一下平行四边形如何表示：
平行四边形用 表示，如图19．1—2，平行四边形ABCD记作“ ABCD”。
（二）知识新授
播放flash课件：旋转平移重合、三角形两部分重合。
师：根据定义我们知道平行四边形的两组对边分别平行，根据以上的演示，同学们思考，平行四边形的边、角之间有什么关系呢？
①平行四边形的对边相等②平行四边形的对角相等。
师：这些性质对吗？同学们在纸上画一个平行四边形，用直尺量一下各边的长度，看看对边有什么关系，用量角器测一下各角的度数，看看对角有什么关系？
学生活动，通过测量得出：平行四边形的对边相等、对角相等。
播放幻灯片、几何画板课件：平行四边形的性质，进一步演示这个性质。
师：那么这个性质我们如何来证明呢？
生：可以利用三角形的全等来证明。（幻灯片）
如图19．1—3，连接AC。
∵AD//BC，AB//CD，
∴∠1=∠2，∠3=∠4。
又知AC是公共边，
∴△ABC≌△CDA。
∴AD=BC，AB=CD，
∠B=∠D。
师：我们把四边形的问题转化为了三角形来解决，这在以后研究问题中经常遇到。那么如何证明∠BAD=∠BCD？有几种方法呢？
生：①与以上的方法类似证明②同旁内角互补。
师：很好，现在我们来看一下的例题
例1 如图19．1—4，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边各长多少？（幻灯片）
解：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB=CD，AD=BC。
∵AB=8，
∴CD=8（m），
又AB+BC+CD+DA=36，
∴AD=BC=10（m）。
（三）练习
教科书93页的练习1、2、3
（四）小结
引导学生总结本节的主要知识点。
（五）板书设计
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平行四边形的性质（一）
1．性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等
2．例题
3．练习 |
