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课题 |
教学内容异分母分数加、减法的练习课教材第114-116页练习二十二的第5-13题。 |
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课时 |
2课时 |
班级 |
五6 |
编写者 |
林晓峰 |
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一、教材内容分析 |
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《数学新课程标准》指出：在数与代数方面，有关数的运算，第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的理解。作为《异分母分数加减法》是承接第一学段同分母的分数加减法的基础，以及第二学段的“分数的认识”基础上展开的，在前一个单元我们将系统地学习分数的有关知识：分数的基本性质，通分、约分。诚然这些知识也为异分母分数加、减垫定了基础。异分母分数相加减是本单元的重点, 也是分数加减法的重点，同时也是分数、小数混合运算的基础，在分数知识领域内具有举足轻重的地位。 |
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
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1．引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
4、教学重难点：掌握异分母分数加减法的计算方法，能熟练进行正确计算。 |
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三、学习者特征分析 |
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已有的知识经验在第一学段学生对同分母分数加减法的算理和计算方法有了较好地理解，在此基础上再来学习本课内容，应该说难度不太。对本班学生的学习能力分析我班有一部分学生平时思维能力较弱，他们大胆地提问，大胆地思考，敢于质疑不够，我要引导他们积极参与到整个学习活动之中，而对那些思维能力较强的少数同学，我要积极引导他们学会合作，学会交流，善于争鸣、促使他们多层次，多角度去思考问题，使不同层次的学生通过本课的探究，都能有所收获、有所提高和发展。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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通过探索 “异分母分数加法”计算结果的过程，让学生能正确地理解异分母分数加法的算理，掌握异分母分数加法的计算法则。通过解决学生自己提出的异分母分数减法的问题，进一步理解异分母分数减法的计算，同样要先通分，从而概括出异分母分数加减法的计算方法。通过将异分母分数加减法转化为同分母分数相加减，让学生初步感知知识的产生与形成过程，初步感悟转化的数学思想。 |