平均数（一）

1课时

三

林晶

    人教版三年下册P42例1，练习十一第1~3题

    例1通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，使学生明确平均数量不是指每个学生收集到的瓶子同样多，而是指“假设”四个学生收集到的瓶子同样多，每人收集到多少个。教材用横向的条形统计图给出每个学生收集到的矿泉水瓶的数量，通过直观的方式是学生理解什么是平均数，使学生理解：求几个数据的平均数，就相当于把这些数据的总和平均分成这么多份。由此，总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。新教材直观性很强，学生易于理解。

知识与技能：（1）使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。（2）使学生理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。

过程与方法：通过创设情境和学生自主探究，掌握求平均数的方法。

情感态度与价值观：能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流。获得积极的数学学习情感

求平均数这样的问题学生第一次遇到，但学生在平时生活中见到或听到过这样的问题。通过直观教学和学生的讨论探索，相信学生能理解平均数的含义和求法。

教法：动手实践与引导探索相结合

学法：动手操作与自主探究相结合