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课题 |
解决问题（三） |
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课时 |
第3课时 |
班级 |
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编写者 |
杨锦兰 |
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一、教材内容分析 |
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本节课学习的是人教版二年级下册第一单元课本第8页例3。用乘、加（或乘、减）两步计算解决问题，在二年级上册已经结合“乘法的初步认识”进行了孕伏与渗透。本节课学习乘、加和乘、减运算来解决生活中的实际问题，在具体的情境中进行教学，有利于培养学生提出问题和解决问题。
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
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三、学习者特征分析 |
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本节课以跷跷板游乐园为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，例题安排了跷跷板乐园这个学生熟悉的活动，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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教学形式：讲授式
教学重点、难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
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五、教学环境及资源准备 |
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实物投影、跷跷板乐园图。 |
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六、教学过程 |
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教学过程 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图及资源准备 |
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一、情景导入，激发兴趣
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1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
1、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”
3、教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？
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学生学生仔细观察图，提出问题。
学生自由发言，提出问题。
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从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 |
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二、合作交流，探索新知
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ……
7、小结。 |
学生自由发言。
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
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使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。
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三、练习巩固，应用实践
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1、练习一的第1题，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
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说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路 |
让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。
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四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
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板书设计：
解决问题（三）
跷跷板乐园一共有多少人？
（1）4X3+7=19（人）
（2）2X6+7=19（人）
（3）2X8+3=19（人）
……
答：跷跷板乐园一共有19人. |
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七、教学反思 |
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教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ |