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课题 |
解决问题（二） |
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课时 |
第2课时 |
班级 |
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编写者 |
杨锦兰 |
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一、教材内容分析 |
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本节课是人教版二年级下册第一单元课本第5页例2的内容，但本单元并非是全新的内容，所以我们既要注重联系，跟要注重提升。本节作为本单元的新知识：括号的应用。对括号的教学,在此之前的教材中只是在例题中出现，现在又在应用题中出现，进一步结合生活情境来体验括号的作用，为今后学习求平均数和长方形的周长计算做好铺作用。 |
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
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三、学习者特征分析 |
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本节课以面包坊为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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教学形式：讲授式
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
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五、教学环境及资源准备 |
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实物投影、面包房情境图。 |
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六、教学过程 |
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教学过程 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图及资源准备 |
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一、情景导入，激发兴趣
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1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”
3、教师适当启发引导：还剩多少个面包？
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学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，提出问题。
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从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 |
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二、合作交流，探索新知
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7、小结。
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学生自由发言。
小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
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使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 |
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三、练习巩固，应用实践
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1、练习一的第2题，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，强调小括号的使用。
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说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路 |
让学生在交流、实践中掌握知识。 |
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四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
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板书设计：
解决问题（二）
还剩多少个面包？
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
答：还剩24个面包。
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七、教学反思 |
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教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ |