亿以内数的读法
　　教学内容：教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。
　　教学要求：
　　1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
　　3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
　　4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
　　教学重点、难点、关键：
　　1．重点：教学读万级的数。
　　2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
　　3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
　　[教学目标比较明确全面，重点突出，难点突破]
　　教学准备：
　　师准备计数器。
　　学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。
　　【教学从学生生活实际入手，在课前让学生自己收集数据，把课堂延伸到了学生的日常生活中去，在并新课开始，让学生汇报收集的信息，这样做不仅能够激发学生学习的兴趣，这也是符合新课标的要求的】
　　2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）
　　3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。
　　[考查学生对旧知识的掌握程度，了解学生是否掌握了所学知识，也使自己对教学做到心中有数]
　　4．关于万以内的数，你还知道什么知识？
　　（1）计数单位：一（个）、十、百、千。
　　（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。
　　（3）数位：个位、十位、百位、千位。
　　（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。
　　[在新课的学习之前对旧知识进行了比较系统的复习，不仅为学习新知识打下了良好的基础，而且也为学生知识结构的形成建立了新旧知识的联系。]
　　二、导入新课
　　同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）
　　同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？
　　板书课题：亿以内数的读法
　　[在充分复习的基础上用与生活联系紧密的实例入手，使学生有足够的热情去探索新知识，也能使学生知道数学知识在生活中处处存在，鼓励学生在生活中学习数学，不是只是在数学课堂上进行学习]
　　三、教学亿以内数的认识
　　通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？
　　[在教学中让学生自己去发现问题，自己找到问题的答案，这是我们现在所倡导的，我在教学中注重了这一点，但是也有不足的地方，我应该在教学情境的创设上下功夫，为学生的学习创设更有效的教学情境，不只是以教材为主，所以在今后的工作中我要多方面地进行搜集教学资料，使自己的教学更能吸引学生，更能促进学生的全面发展。]
　　先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
　　1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
　　2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。
　　边汇报边整理成数位顺序表：（略）
　　3．计数方法：
　　用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
　　由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。
　　要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。
　　4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。
　　（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。
　　（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。
　　（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。
　　在数位顺序表上补充数位。
　　5．数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？
　　6．总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。
　　7．练一练：
　　（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
　　（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
　　（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）
　　（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）
　　[让学生自己发现问题老师进行指导这是现在所提倡的，所以在教学中我注意引导学生自己去探索，在本课中就体现了学生完全能够在教师的指导下自己能够找到问题的答案]
　　四、教学亿以内数的读法。
　　看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？
　　249624960000640700085000300
　　1．学生试读。
　　2．全班交流。
　　（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。
　　（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？
　　（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：
　　先读万级，再读个级。
　　读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
　　[引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法，使学生举一反三，不仅使学生学会了本节所要学的知识，同时也培养了学生的能力，如果在这个环节上再设计一些灵活的活动，让学生在活动中探索知识，我想效果会更好]
　　（4）试一试：读出下面各数。
　　56900024600708000
　　（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：
　　数出最高位后，按照数位顺序往下读；
　　先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。
　　肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？
　　[注重让学生自己去发现，往往学生会比我们想像中做的更好]
　　五、巩固练习
　　1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）
　　2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）
　　[练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。]
　　六、课堂小结
　　你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。