[伴你教数学]长颈鹿和小鸟 
2005-09-22 14:31:34  
摘自：《伴你教数学》  
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三小学　熊　燕  

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〖教学目标〗

　　1.进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，提高学习兴趣。
　　2.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题，发展应用意识。
　　3.体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地运用乘法口诀求商。

〖教材分析〗

　　这节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～５的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本节课的目的在于进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6～9的乘法口诀解决实际问题。著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”这就要求教师将数学教学过程巧妙地转化为数学活动的过程。对于这节练习课，单纯地进行练习与反馈，不符合儿童的心理特点，很难使学生获得数学的体验。因而，把这节课以一个个数学活动的形式呈现出来，有利于学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

〖学校及学生状况分析〗

　　我校位于乌鲁木齐中心附近，配有较先进的电化教育设备，便于为学生提供图、文、声、色、像等丰富的教育教学资源。学生年龄在8岁左右，大多来自本市的各个家庭，思维较活跃，喜爱各类小动物，乐于参与各类活动和游戏，学生的学习状态与效果与该课堂趣味程度有紧密的联系。

〖课堂实录〗

（一）激发兴趣，引入新课
　　师：森林学校又要招收新学员了，听到这个好消息，小动物们都赶着去报名呢！
（二）组织活动，在活动中解决问题
　　活动一：长颈鹿分房子。
　　师：（电脑出示第82页主题图）仔细观察，你看到了什么？
　　（学生聚精会神地盯着屏幕，并小声说着自己所看到的。）
　　生1：我看到空中飞来了42只小鸟，草地上还有一座漂亮的小房子。
　　生2：那座小房子上有六个“洞”。
　　师：你知道是什么意思吗？
　　生2：就是告诉我们一间房子能住6只小鸟。
　　师：你观察得真仔细！你看到了什么？同桌互相说一说（图意）。
　　师：（点击，图中出现长颈鹿）瞧！长颈鹿老师来迎接小鸟了！
　　（板书课题，贴“长颈鹿”和“小鸟”的图片。）
　　师：你认为长颈鹿老师在想什么？
　　（学生小声地商量着，争先恐后地举起了手。）
　　生：它一定在想，42只小鸟，到底需要几间房子？
　　师：你想得真好！（点击，图中出现问题）你们愿意帮助长颈鹿吗？
　　（学生个个兴趣十足，齐声说道：愿意！）
　　师：把你的想法和同桌说一说。
　　（同桌间互相交流自己的解决方法。）
　　生：它要准备7间房子。算式是：42÷6＝7（间）。（师板书）
　　师：大家同意吗？（生齐声说：同意！）你们怎么算得这么快！怎么想的？快把你的想法和同桌说一说。
　　（同桌兴致勃勃地交流起来。）
　　生1：我想：六乘几等于四十二，六乘七等于四十二，所以42÷6＝7。
　　生2：我想到了乘法口诀“六七四十二”，所以42÷6＝7。（师板书口诀）
　　师：（点击，出现“想一想”）如果飞来48只小鸟，需要几间房子？
　　生：48÷6＝8（间）。（板书）
　　师：你算得真快！用了哪句口诀？
　　生：用了乘法口诀“六八四十八”。
　　师：你能提出这样的问题吗？
　　（先小组内交流后发表。）
　　生1：５4只小鸟要几间房子？５4÷6＝9（间），我用了乘法口诀“六九五十四”。
　　（师生一起鼓掌。）
　　生2：如果飞来81只小鸟，每个鸟屋能住9只小鸟，需要几座鸟屋？81÷9＝9，我用了乘法口诀“九九八十一”。
　　（师生再次鼓掌。）
　　师：在大家的安排下，小鸟都有了自己的房子，他们正在感谢我们呢！（课件演示：小鸟拍着翅膀向同学们点头致意。）
　　活动二：小白兔找家。
　　师：小白兔也蹦蹦跳跳地来报名了，长颈鹿老师已经为他们准备好了新房子（贴“房子”），你能帮助小白兔找到自己的房子吗？（学生个个跃跃欲试。）
　　（第一组学生上台前活动，其他同学边看边与同组学生交流。）
　　师：（指算式）这两只小兔住进了3号房，对吗？这三只小兔住进了7号房，对吗？……（指24÷8）这只小兔为什么住进“3”号房呢？……
　　（学生说自己的想法。）
　　师：（指64÷8）谁帮这只小兔找的家呀？你想找几号家？（8号家）为什么？（指36÷6）是谁帮这只小兔找的家？你想找几号家？（6号）为什么？
　　（学生针对这两个算式展开了热烈的讨论。）
　　生1：这两只小兔都没有自己的家，我想让他们一起住在空房子里。
　　生2：只要两只小兔和睦相处，它们可以住在一起。
　　（同学都纷纷表示赞同。）
 
活动三：小猫咪找妈妈。
　　师：咦？小猫咪为什么没来报名？原来，它们找不到自己的妈妈了！我们一起去帮助它们好不好？
　　（生齐声说：好！）
　　（游戏规则：分成四个大组进行活动。拿口诀的小朋友扮演猫妈妈，站在每组的前面。拿算式的小朋友扮演小猫咪。比一比，哪一组的小猫咪和妈妈最先团聚。）
　　（学生在欢乐的音乐中，开始做游戏；游戏结束后，集体订正。）
　　师：小猫咪终于找到了自己的妈妈，它们多高兴呀！
　　（课件演示：小猫咪和自己的妈妈偎依在一起。）
　　活动四：长颈鹿老师出考题。
　　师：小动物马上就要成为森林学校的新成员了，心里可高兴了！今天，长颈鹿老师要出题考考它们，它们能顺利过关吗？（点击，出示题目）
　　（1）师：你会做吗？打开书第82页，完成练一练第2题。
　　（学生完成后，小组内订正。1. 说一说被除数、除数、商分别是多少?2.说说用了哪句口诀。）
　　（鼓励全对的同学。）
　　（2）师：老师这里还有一些卡片，你能帮小动物完成吗？
　　（出示第一组卡片：27÷3＝□    ５4÷6＝□     49÷7＝□

　　请几名同学回答。）
　　（出示第二组卡片：21÷□＝□     32÷□=□      72÷□＝□有困难的学生可以向同桌请教。）
　　（出示第三组卡片：18÷□＝□     36÷□＝□      24÷□＝□鼓励学生不同的填法，有困难可在小组内进行交流。）
（三）联系生活，加强感知
　　师：淘气和笑笑在忙什么？我们来看一看（出示“数学故事”的四幅图），平均每人吃几个草莓？仔细观察每一幅图，把它编成一个有趣的数学故事。
　　（学生观察思考后，在四人小组内编故事；请几名学生讲故事。）
　　师：（分别演示四幅图）他们吃到草莓了吗？能列出算式吗？把你的想法和同桌商量一下。
　　（学生边看图边讨论算式。）
　　（边演示每一幅图，边请学生说算式及想法。）
　　师：（演示第四幅图）结果怎样呢？
　　生：草莓全被机灵狗吃光了！
　　师：机灵狗做到互相谦让了吗？大家在日常生活中要学会把好东西和大家分享，这样才是好孩子。

〖教学反思〗

　　“兴趣是学生最好的老师”，因此，在备这节练习课时，我以动物学校招生为主线，组织了“长颈鹿分房子”“小白兔找家”等四个数学活动。学生们争着帮助小动物的同时，唤起了学生们对数学学习的亲切感，取得了较好的效果。在提问同时，我提了“你还能提出什么问题”“说说你的想法”等开放性的问题，有助于培养学生的求异思维和问题意识。通过本节课，我感受到数学教学也应关注学生的情感和态度。使他们具有友爱、互助的良好品质。

〖案例点评〗

　　1. 以活动为主线安排教学活动。
　　数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在此精神指导下，熊老师在教学中创设了“森林学校又要招收新学员”的情境，安排了富有情趣的“长颈鹿分房子”“小白兔找家”“小猫咪找妈妈”“长颈鹿出考题”“数学故事”这五个数学活动，教师与学生在交往互动中，使学生学会了运用除法运算解决生活中的一些简单的问题，发展了学生的应用意识，还学会了运用6～9的乘法口诀求商。学生在轻松、愉快的情境中学会了数学知识，得到了发展。
　　2.习题的设计体现出层次性、思考性、开放性。
　　熊老师的练习题的设计也是别具匠心的，她在练习中用卡片出示了三组题：
　　（1）27÷3＝          54÷6＝          49÷7=

　　（2）21÷  ＝        32÷  ＝          72÷  =

　　（3）18÷  ＝        36÷  ＝          24÷  =
　　引导学生层层深入，进行思考。给学生在计算中的思考留下了较大的空间，体现了开放性，学生逐步掌握了所学的知识。
　　3.创造性地使用教材。
　　熊老师大胆地将教材中创设的“猫捉老鼠”的活动改为了“小猫咪找妈妈”，仔细思考就会发现这绝不只是一个称谓的改变。“猫捉老鼠”的活动，老鼠是被动的，一部分学生不能积极主动参与活动；“小猫咪找妈妈”的活动，学生是全部参与的。正因为老师对教材有了自己的认识，创造性地使用了教材，贴近学生的生活实际，学生才能学得更好，这就是以学生为本的真正体现。
　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：张斌(新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市沙依巴克区教育局教研室)

〖编者点评〗

　　把“小动物回家”和“猫捉老鼠”改为“小白兔找家”和“小猫咪找妈妈”无可厚非，但是把让学生独立完成的练习题变成集体游戏活动的做法，值得质疑。“小白兔找家”是让“第一组学生上台前活动，其他同学边看边与同组学生交流”，其效果会比让“每个学生都安静、独立地思考，帮助每只小兔找家”好吗？“小猫咪找妈妈”的游戏，每个学生只要算一道乘法或除法题，扮演猫妈妈的连一题都算不上，能达到计算熟练的要求吗？练习的安排，首先应该考虑如何让学生都有比较充分的独立作业的机会，并有效地组织反馈纠正。