青岛版小学数学二年级下全册教学设计及教学反思  
第一单元    野营——有余数的除法
第一课时
教学内容：
野营——有余数的除法
教材分析：
    本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：
    结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：
    理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时1  有余数的除法   信息窗1—分食品
教学内容：
    教科书第2——4页，有余数除法的认识
教学目标：
    使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：
   使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学准备：
    多媒体课件、学具盒
学生学习过程：
    一、导入新课。
    同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）
    二、引导学生看图，并提出、解决问题。
    1、引导看图，提出问题。
    请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？
    （学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）
    2、引导学生解决问题。
    1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。
    请同学们在小组内商量后再交流。
    2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？
    3）交流：
    （1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）
    师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）
    4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）
    9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1 引导学生互相读算式
    5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）
    10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；
    师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多）
    仔细观察图画，你还能提出什么问题？
    （18块巧克力可以平均分给几人？）
    三、巩固练习。
    1、出示第1题。
    学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空
    （学生独立完成后，再集体评议。）
    2、出示第3题
    练习时，引导学生先仔细读题， 然后用自己喜欢的方法进行口算。（适当进行补充）
    四、总结。
    同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。
作业设计：
认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。
板书设计：
有余数的除法
9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1
课后反思：