湘教版九年级数学上2.5一元二次方程的应用课件+教学设计+练习+素材（10份）  
教学目标
(－)知识教学点：使学生会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间关系的应用题．
(二)能力训练点：通过列方程解应用问题，进一步提高分析问题、解决问题的能力．
(三)德育渗透点：通过列方程解应用问题，进一步体会代数中方程的思想方法解应用问题的优越性．
教学重点、难点
1．教学重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题．
2．教学难点：根据数与数字关系找等量关系．
教学过程
1．复习提问
(1)列方程解应用问题的步骤？
①审题，②设未知数，③列方程，④解方程，⑤答．
(2)两个连续奇数的表示方法是，2n+1，2n-1；2n-1，2n-3；……(n表示整数)．
2．例1 两个连续奇数的积是323，求这两个数．
分析：(1)两个连续奇数中较大的奇数与较小奇数之差为2，(2)设元(几种设法)．①设较小的奇数为x，则另一奇数为x+2，②设较小的奇数为x-1，则另一奇数为x+1；③设较小的奇数为2x-1，则另一个奇数2x+1．
以上分析是在教师的引导下，学生回答，有三种设法，就有三种列法，找三位学生使用三种方法，然后进行比较、鉴别，选出最简单解法．
解法(一)
设较小奇数为x，另一个为x+2，
据题意，得x(x+2)=323．
整理后，得x2+2x-323=0．
解这个方程，得x1=17，x2=-19．
由x=17得x+2=19，由x=-19得x+2=-17，
答：这两个奇数是17，19或者-19，-17．
解法(二)
设较小的奇数为x-1，则较大的奇数为x+1．
据题意，得(x-1)(x+1)=323．
整理后，得x2=324．
解这个方程，得x1=18，x2=-18．
当x=18时，18-1=17，18+1=19．
当x=-18时，-18-1=-19，-18+1=-17．
答：两个奇数分别为17，19；或者-19，-17．
解法(三)
设较小的奇数为2x-1，则另一个奇数为2x+1．
据题意，得(2x-1)(2x+1)=323．
整理后，得4x2= 324．
解得，2x=18，或2x=-18．
当2x=18时，2x-1=18-1=17；2x+1=18+1=19．
当2x=-18时，2x-1=-18-1=-19；2x+1=-18+1=-17
答：两个奇数分别为17，19；-19，-17．
引导学生观察、比较、分析解决下面三个问题：
1．三种不同的设元，列出三种不同的方程，得出不同的x值，影响最后的结果吗？
2．解题中的x出现了负值，为什么不舍去？
答：奇数、偶数是在整数范围内讨论，而整数包括正整数、零、负整数．3．选出三种方法中最简单的一种．
练习
1．两个连续整数的积是210，求这两个数．
2．三个连续奇数的和是321，求这三个数．
3．已知两个数的和是12，积为23，求这两个数．
学生板书，练习，回答，评价，深刻体会方程的思想方法．例2  有一个两位数等于其数字之积的3倍，其十位数字比个位数字小2，求这两位数．
分析：数与数字的关系是：
两位数=十位数字×10+个位数字．
三位数=百位数字×100+十位数字×10+个位数字．
解：设个位数字为x，则十位数字为x-2，这个两位数是10(x-2)+x．
据题意，得10(x-2)+x=3x(x-2)，
整理，得3x2-17x+20=0，
当x=4时，x-2=2，10(x-2)+x=24．
答：这个两位数是24．
以上分析，解答，教师引导，板书，学生回答，体会，评价．
注意：在求得解之后，要进行实际题意的检验．
练习1 有一个两位数，它们的十位数字与个位数字之和为8，如果把十位数字与个位数字调换后，所得的两位数乘以原来的两位数就得1855，求原来的两位数．(35，53)
2．一个两位数，其两位数字的差为5，把个位数字与十位数字调换后所得的数与原数之积为976，求这个两位数．
教师引导，启发，学生笔答，板书，评价，体会．
总结，扩展
1．列一元二次方程解应用题，步骤与以前列方程解应用题一样，其中审题是解决问题的基础，找等量关系列方程是关键，恰当灵活地设元直接影响着列方程与解法的难易，它可以为正确合理的答案提供有利的条件．方程的解必须进行实际题意的检验．
2．奇数的表示方法为 2n+1，2n-1，……(n为整数)偶数的表示方法是2n(n是整数)，连续奇数(偶数)中，较大的与较小的差为2，偶数、奇数可以是正数，也可以是负数．
数与数字的关系
两位数=(十位数字×10)+个位数字．
三位数=(百位数字×100)+(十位数字×10)+个位数字．
……
3．通过本节课内容的比较、鉴别、分析、综合，进一步提高分析问题、解决问题的能力，深刻体会方程的思想方法在解应用问题中的用途．