多年的班主任工作让我始终思考的一个问题，就是班主任的威信，说实在的，年轻时非常羡慕老班主任，认为老班主任，年龄大，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，那时总感觉年龄就是威信，当时自己发誓，等我成了老班主任，照样干得好，现在自己真的成了老班班主任，又认为年轻好，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。我校每年都有大批年轻班主任老师脱颖而出，成为学校优秀的班主任。所以说，班主任威信产生不是年龄，而是能力和方法，是和学生心灵的沟通，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。谁热爱学生，学生就爱他，班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。
那么究竟什么是威信？
     威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。
     在班级管理过程中班主任的威信是班级成败的主要因素，一个班主任在班级学生心目中没有威信，说话学生不愿听，制定的要求学生不去执行，并且学生拿班主任自身都不当回事，顶牛事件屡屡发生，班主任的威信就会一降再降，这个班级是不可能搞好的，因为威信就是一种无形的教育力量，记得去年我的一个学生在谈到衡中的老师时，他说老师们很敬业，确实值得佩服，尤其是班主任老师，但没有一个能够让全校所有学生敬佩的老师，当时我想了想，确实也正确。他说他在报纸上看到一篇报道，某大学一位教师，学生对它的敬佩和爱戴达到了不可思议的的程度，刮风时唯独她的自行车被擦得干干净净，下雨时唯独她的自行车不被雨淋，有时下雨时，车棚里乘不下车子，老师们故意把她的自行车推倒车棚外，老师们也都知道，反正他的车淋不着。只见它的自行车上盖满雨具，我的这位学生不相信这种情况，利用假期前往学校观看，虽然只见其人，没见到她做的一切事情，但已被她非凡气质打动了，用他的话说叫既有学者风度，又平易近人。我想这就是老师的人格魄力和威信吧。像这样的老师学生会确信她的教育和指点是正确的，学生便会自觉地把老师讲授的知识，老师的教导牢记于心的。只有这样老师的表扬学生会自豪、高兴，老师的批评也不会引起学生的抵触情绪，反而会唤起学生的醒悟和自责心，因为他把你当成了心中的偶像或者是崇拜者。
那么如何树立班主任的威信？
一、我认为班主任首先具备两个高水平
第一个高水平就是教学能力，班主任必须是一个教学能手。
     俗话说：打铁还靠自身硬。班主任的威信首先来自与自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你，十大杰出学星评选场面很多班主任老师都看到了，我们的学生真的了不起，从很多方面可以说我们的老师都得甘拜下风，所以只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战，学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果，假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试倒数，学生要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。但一个优秀的课任教师不一定是一个优秀的班主任。
第二个就是教育水平高
     我们常说要想让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要想让学生有一桶水，我们必须要有一眼泉。对学生的思想教育，同样需要我们具备较高的教育理论，我们班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长?学生都腻了，目标实现了就忘了。说多了学生不但不听还会给你做对，他认为你就这水平。像平时我们始终强调的不要随地扔纸，要顺手捡起地下的烂纸，要讲文明，不要说脏话，学生听了吗？其原因就是我们没有抓住教育的实质，没有讲清它们的危害和影响，当然这里面也存在一些社会因素。所以我们对学生的教育必须逐渐引入到爱国家和爱民族的教育上来，真正达到这一点，学生会动力无穷。班主任自身也会显得伟大无比。
二、一个优秀的班主任，在班级事物的处理中必须具有高明的方法
     18世纪末，英国人来到澳洲，随即宣布澳洲为他的领域，当时没有人愿意去开发荒凉的澳洲，英国政府想了一个办法把犯人统统发配到澳洲。
私人船主承包了大规模的送犯人工作，为了便于计算，政府以上船的人数为依据支付船主费用，当时送犯人的船只多石油破旧的货船改装，设施及其简陋，没有药品、医生，条件十分恶劣。
船主为了牟取暴利，上船尽可能多装人，一旦船离了岸，船主按人数拿到了钱，就对犯人的死活不闻不问。他们把生活降到最低点，甚至断水断食，3年内犯人死亡率达到12%，一艘船上的424个犯人，死了158个，英国政府遭受巨大经济和人力损失，英国民众及为不满，于是英国政府在每条船上配备医生，硬性规定犯人的生活标准。这样不但没有降低死亡率，连医生和监督官都不明不白的死亡，调查发现这些官员、医生被扔进了大海。
有些人提出建议对船主进行教育和制裁，但仍不见好转。最后有人提出来，以到澳洲上岸的人数来计算报酬，无论在英国装多少人，到澳洲上岸时再清点人数，这样船主积极聘请医生，准备药品、改善伙食，使犯人死亡率减少到1%。这就是方法或政策的改变，所起的作用。
     在我们日常的班级事务管理中，我们所做的一切，有很多方面实际上是针对学生的缺点，就像捕鼠器一样，专打学生的弱点，让学生防不胜防，可是学生所做的，就是对班主任明暗两方面的对抗，这样班主任的威信如何建立？学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事物的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力，要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。就象丁蓉、任小艾、魏书生他们的成功主要就是科学的管理和高明的方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛的事情，到他们手中很简单的解决掉，并且学生心服口服。这就是高明之处。只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级70来个学生不可能不犯错误，学生犯了错误就象仁小艾所言，此时才能看出一个老师的能力。这时老师一定要冷静，了解事情发生的来龙去脉，思考解决的办法，从多个角度做好学生的思想工作，其中包括正面教育和侧面教育。对一些屡教不改，在班级中威信又不高的学生，用集体教育的力量效果更好。比如一个学生违纪，我会和他说晚饭后征求班级同学们的意见，举手表决。如果同学们半数以上原谅你我就原谅，这个学生宁愿不吃饭也会找到每个学生请求他们投赞成票，实际就是对学生的一种教育，你总不能次次找吗？你所用的一切方法都要抓住学生的心理，起到对学生对班级建设的促进作用，当然一些方法的运用错误，会给班级和学生造成隔阂，班主任的工作就会陷入被动局面。255的学生比较浮躁，去年校运会时，我总是怕他们因浮躁而出问题，所以全力用学习压他们。在班会上有学生站起来就说班主任好像不重视运动会，我当时虽然意识到它们有点反抗但没在意，直到周六因几个学生去练运动会项目迟到而被我狠狠地训斥后，学生的对抗情绪一下子爆发，班长找我说老师，你到班上说说去吧，我说怎么了，同学们不参加运动会了，报了名的都退出来了，问谁都说学习哪，没时间。我没办法，只好硬着头皮到班上给同学们解释，实际上就是道歉作检查，这就是没有抓住学生的心理特点进行正确的方法引导而降低了自己的威信。到后来报名的人数也没有多少增加，所以我们做学生工作，要根据不同的事件、不同时期，要采取不同的教育方式，采取正面的引导，才会收到良好的教育效果，对自己来说在学生心目中才会有威信。
三、要想在学生心中树立威信，自己必须置身于学生之中。
     学生的一切正确的行为不是自发形成的，必须通过班主任的约束和自身影响来实现，班主任事必躬亲，以身作则，班主任的威信就会树立起来。有一次班主任会王文霞老师谈到一份调查，有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差阿？原因就是我们的老师不是真正的理解学生，没有把自己置身于学生之中，犯了错误大呼小叫，不容辩解，认为学生每天长着爱批的脑袋，还有象课外活动、体育课、跑操、劳动等，有多少老师去看一看并与学生一起活动，即使去了也只会背手转一转，只是监督、巡查、找毛病是警察式管理，这样就不能和学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们的班主任要多与学生接触，并参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。陶行之说过：我们奋斗的工具是爱力，不是武力。班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征：性格是内向还是外向，自尊心是强还是不强，家庭背景如何？班内人际关系如何？对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。
四、班主任对任何学生必须一视同仁
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魄力。
平等对待学生表现在以下三个方面：
1、是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点，每次问卷调查，学生多数所反映的是希望老师一视同仁。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心、给了他帮助使他成功。
2、是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位、上课提问、布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。
在处理事情上的平等，只局限与达到同等的教育目的，不是方法方式的平等。不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。
我们常常听说一家人都是搞音乐的音乐世家，一家人都是搞体育的体育世家，一家人都是当教师的等等，家庭环境往往会影响一个人的一生。
看一个人的家庭情况，就会对一个人多一些了解。不同的家庭背景、这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。对特殊学生的不同教育，也体现了一种平等教育。
建立班主任的威信是搞好班级管理，班级的成败与班主任的威信有着极大的因果关系，班主任的威信是有效对学生实施教育的首要条件，要树立班主任的威信，还有很多方面，哪一点都不可忽视，即使很小的方面，如顺手捡起地下的一张纸，教室地不干净，拿起墩布擦干净，就是对我们威信的树立，象看见纸让学生捡起来，地脏了非要查出谁干得，就是降低威信，要求学生做到的我们首先做到，就是对学生的无形教育，所以说班主任威信的建立，需要我们在工作中积极探讨，努力了解学生特点做到对症下药，才会收到良好的效果。