1.会从“数”和“形”的两个方面来比较线段的大小，能说出线段比较大小的结果；知道线段的和与差 的意义。

2.会画一条线段等于已知线段，会画一条线段使它等于两条线段的和或差。 [引导性材料]

3.列 表比较直线、射线 、线段的区别与联系：

图 形表示法端点个数、延伸情况、能否延长、能否比较大小：

直线 直线AB(直线上任两点的大写字母表示)0向两方延伸、否、否

射线 射线OA 射线L1向一方延伸、可反向延长、否

线段 线段PQ2不能延伸、可向两方延长、能

（教师课前画好此表或制成投影片，上课时与学生讨论，让学 生逐一填入，以巩固前课所学的知识。同时，学生根据小学学过的知识——度量线段的长度和生活经验知道只有线段可以比较其大小，直线和射线都不能比较大小，这是由线段的特性决定的，这样就自然的引出课题——如何比较线段的大小。）

[知识产生和发展过程的教学设计]

1．请同学们思考并回答下面的问题：

（1）怎样比较两个同学的高矮？

（2）怎样比较两根筷子的长短？

（3）怎样比较一个长方形的长和宽的大小？

图5.2-1

（用学生熟悉的实例来说明比较高矮、长短、大小的方法。学生会感到有趣，易懂。教师课前准备六根木棒，设计成如图5.2—1，让学生移动木棒CD，并比较它与AB木棒的长短，可以得出三个结论，教师则强调比较时的注意点：一头对齐，两根棒靠紧，观察另一头的位置。这就为两线段大小比较作铺垫，用折纸法比较长方形长与宽的大小是“引言 ”课中的问题，这里要突出折纸时端点A是长 AD和宽AB的公共点， 把AB与AD重合在一起，观察B点落下的位置B′，如图5.2-2。如果有的学生用刻度尺度量的方法来比较两条线段的大小，教师要给予肯定，并说明这是比较大小的另一种方法，在几何里更多的用前面所说的方法进行比较。)