冀教版七年级上册数学1.6有理数的减法教学设计（二）
教学目标：
1．知识与技能：
体会有理数减法的意义；
表述有理数减法的发生过程；
掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。
2．过程与方法：
通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。
体验在把减法转为加法运算这一过程中的两个改变；一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。
3．情感、态度与价值观：
养成把未知转化为已知的思想方法及不断探索的精神和生活态度。
教学重点和难点：
有理数减法法则。
教学安排：
1课时。
课堂教学过程设计：
一、从学生原有认知结构提出问题
一个实际问题：某地一天的气温是－3～4℃，这天的温差（最高气温减最低气温，单位：℃）怎么计算。
学生思考：你能从温度计看出4℃比－3℃高多少度吗？
二、师生共同研究有理数减法法则
可以得出这天的温差是4－（－3），这里用到的是正数和负数的减法。
师：减法是与加法相反的运算，计算4－（－3），就是要求出一个数ｘ，使得ｘ与－3相加得4。
因为7与－3相加得4，所以ｘ应该是7，即
4－（－3）＝7 ①
另一方面，4＋（＋3）＝7， ②
由①②有 4－（－3）=4+（+3）。 ③
教师提问：从③式能看出减－3相当于加哪个数吗？把4换成0，－1，－5，用上面的方法考虑
0－（－3），（－1）－（－3），（－5）－（－3）。
这些数减－3的结果与它们加+3的结果相同吗？
计算 9－8，9+（+8）； 15－7，15+（－7）。
从中又能有新发现吗？
得出结论：有理数的减法可以转化为加法来进行。