“比例尺”是人教版版教材六年级下册第二单元中的内容。这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样的背景下进行探索学习的。这部分内容有较强的实际应用价值，他可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。

知识与技能：通过组织学生分析操场的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺。

过程与方法：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了互助合作、协调的能力。

情感、态度与价值观：结合学生认识规律，充分发挥信息技术与学科整合的功能，激发学生的求职欲望，在具体的探究过程中培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。

教学时我们从学生已有的生活经验出发。先是引导学生去寻找生活中的比例尺。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了需要统一作图的标准这一环节，让学生感受到比例尺在生活中的重要性。在本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知。创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。

让学生明确题意及1：800的意义，在此基础上让学生独立思考，合作交流自己的解法，会出现多种不同的想法。如果学生想不到方程，要引导学生向方程上去想。引导学生观察关系式，从条件入手，明确逆向解决的问题可以用方程。在教学过程中，引导学生自己列出方程，说清算理后，独立解答。最后注意单位问题，重点让学生说说设x时单位是什么？为什么？最后怎么办？

因此：在新授阶段，在教学方法上主要采取先让学生独立思考，再进行合作交流的方法，在分析理解比例尺的基础上，允许学生思考不同的方法，体现了解决问题方法的多样性。这是因为这部分内容不太难，只要学生充分理解了比例尺的意义，应当有相当多的学生能想到解法，同时前面复习也做了一定的铺垫，已经降低了思考难度。同时也强调方程，其目的让方程作为最基础的方法要求所有学生掌握。