|
课题 |
圆柱的认识 |
|
课时 |
1 |
班级 |
六（2） |
编写者 |
陈美琴 |
|
一、教材内容分析 |
|
学生在已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球并初步谅解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质以及学习了这些图形的面积计算，掌握了长方体和正方体表面积和体积的含义及其计算方法后，在此基础上，进一步学习圆柱和圆锥的知识。而本课恰是这一单元的起始课，结合具体的情景和动作操作活动，引导学生经历“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程。教材设计的第一个活动体现的内容就是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，同时也是此课题目断定为“面的旋转”的原因。教材呈现了几个生活中的具体情景，鼓励学生进行观察，激发他们的生活经验，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，原因到学生结合空间想像体会立体图形的形成过程，发展空间观念。
|
|
二、教学目标 |
|
知识与技能：体会圆柱、圆锥等几何体的形成过程。
过程与方法：通过操作与想像，多角度地探索圆柱和圆锥的特征，从而体会“点、线、面、体”之间的联系。
情感与态度：结合具体情境，激发学生的生活经验。 |
|
三、学习者特征分析 |
|
六年级的学生已经具备一定的生活经验，如：认识圆柱，见过生活中的点、线、面运动的情况，但是这些也只是停留在直观的表面上，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆柱和圆锥的特征，使学生深切体会几何体的形成过程。学生在低年级时对圆柱已有初步地感知，但对于建立正确的圆柱圆锥的特征的知识还是比较困难。由认识点到认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是学生认识发展的一次次飞跃。根据学生的年龄特征，好动、贪玩是他们的天性，寓教于乐的学习方式最受学生欢迎，只有抓住学生的特点，投其所好，注重体验，才会让学生在操作活动中轻松、愉快、有所创造地学习。 |
|
四、教学策略选择与设计 |
|
通过观察、操作等活动，初步体会“点、线、面、体”之间的关系。 |
|
五、教学环境及资源准备 |
|
课前让学生把长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形粘到小棒上，进行旋转，看看得到哪个图形，完成第2页第3题。
多媒体课件和圆柱和圆锥的直观教具 |