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课题 |
P28/例1（加法结合律） |
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课时 |
2 |
班级 |
四年4班 |
编写者 |
刘钊榕 |
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一、教材内容分析 |
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1.人教版第三单元第二课时。
2．学生在前面的学习中，已经接触到了连加的例子，这些是学生学习加法结合律的认知基础，也是理解新知识的生活经验。通过本节课的学习，要让学生对加法结合律从零散的、感性的认识上升到科学理性的认识。
3．本节课继续是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，通过解决具体的实际问题，帮助学生体会加法结合律的现实背景。由于学生有上节课学习过程的体验，所以主动构建的意识增强了，会把上节课的学习方法迁移到本节课的学习中来，为本节课打下了良好的基础。 |
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
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1．探索和理解加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。
2．在学习过程中，培养符号感，逐步提高抽象思维能力。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。 |
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三、学习者特征分析 |
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本节课继续以李叔叔旅行行为背景，让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透。通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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观察比较、合作探究 |
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五、教学环境及资源准备 |
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ppt多媒体课件 |
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六、教学过程 |
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教学过程 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图及资源准备 |
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一、情境导入 |
观察主题图，根据条件提出问题
（1）李叔叔三天一共骑了多少千米？
等等。
教师根据学生提出的问题板书。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
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学生观察主题图
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
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创设生活情景，让学生在熟悉的旅行情境中，观察获取信息，提出问题，激活学生的思维，为学生体会运算定律提供现实背景。 |
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二、探索新知 |
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？
试着再举出几个这样的例子。
观察列举出的等式，说一说你们发现了什么
教师根据学生的小结板书
你能用自己喜欢的方式表示出加法结合律吗？
板书：（a+b）+c=a+（b+c）
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学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：
（88+104）+96=88+（104+96）
学生举例
学生之间交流总结。
学生用多种形式表示。
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让学生通过解决实际问题，亲自感受到两个加数交换位置，表示的意义相同，计算结果也相同。 |
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三、巩固练习 |
2、课本练习五第4题 |
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让学生独立完成，给学生充分思考的空间。 |
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四、全课小结 |
学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？ |
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板书设计：
加法结合律
88+104+96=192+96=288（千米） 104+96+88=200+88=288（千米）
（88+104）+96=88+（104+96） |
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七、教学反思 |