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课题 |
用乘法口诀求商（一） |
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课时 |
第5课时 |
班级 |
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编写者 |
杨锦兰 |
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一、教材内容分析 |
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本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页例1，练习五第1～3题。本节课是学生学习了表内乘法口诀和除法的初步认识的基础上进行教学的。本节课的主要任务是让学生学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便并掌握用2～6的乘法口诀求商。 |
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二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） |
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1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。 |
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三、学习者特征分析 |
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在本节课之前学生已经学习了表内乘法和除法的初步认识，对乘法和除法的关系有一定程度的感性认识，本节课采用了动手操作获取知识的方式，学生在之前的学习过程中已经经历过并且取得了较好的效果。因此，主要本节课的教学是让学生学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便并掌握用2～6的乘法口诀求商。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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教学形式：讲授式
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。 |
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五、教学环境及资源准备 |
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情景图或课件等。 |
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六、教学过程 |
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教学过程 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图及资源准备 |
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一、创设情境，引入新知 |
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
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学生自由回答。 |
故事引入，激发学习兴趣。 |
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二、自主探索，学习新知
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1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、 动手操作，探究方法。
各小组动手分一分，并说说分的过程。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
5、 12÷3的商是几？你是怎样算的？
6、 小结。 |
小组合作，交流方法。
学生交流想法。
学生汇报并说明解题思路。
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通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 |
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三、应用，加深理解
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1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
2、 引导学生完成练习五第1题。
然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。 |
交流汇报。
学生认真观察图，说说图意。 |
寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 |
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四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
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学生自由发言 |
让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
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板书设计：
用乘法口诀求商（一）
12÷3＝4 三（四）十二
12÷4＝3 （三）四十二
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七、教学反思 |
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教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ |