第六课时  用连除解决的实际问题(苏教版四年级下)
教学内容：P11和P12的1~3题
教学目标：
1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学过程：
一、复习引入
1、看图体温并解答
  图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。
  学生可以提问：平均每盒有多少个？
  图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。
  学生可以提问：一共有多少袋？
2、根据问题选择条件解答。
二、学习新课
1、观察图意
  出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？
  问：要求什么问题？怎么样列式？
2、自主探索。
  让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。
3、交流汇报
  ⑴224÷2＝112（本）     112÷4＝28（本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？
⑵4×2＝8（层）         224÷8＝28（本）
    问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？
4、讨论比较。
  问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、应用提高
1、想想做做1
  先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。
  交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？
  针对学生可能出现的两种解法进行比较。

2、想想做做2
  联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。
  提出问题：这瓶药可以吃多少天？
  让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3、想想做做3
  出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。
  注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。
  解答后同桌学生交流比较。
4、想想做做4
计算：608÷2÷4 
师：想想可以用哪几种方法计算？ 
说说你是怎样算的？ 
生1：我是先算608除以2得304，再用304除以4得76。 
生2：我是先算608除以4得152，再用152除以2得76。 
生3：我是先算2乘以4得8，再用608除以8，得76。 
板书：608÷2÷4 608÷4÷2 608÷(2×4) 
师：连除算式可以用三种方法计算：①从左往右算；②先除以第二个除数，再除以第一个除数；③先把两个除数乘起来，再用被除数除以这两个除数的积。结果都不变。 
把相等的两个算式用线段连起来。 
①720÷3÷6 ②828÷4÷3 
A 820÷3÷4 B 720÷6÷3 D 720÷18 
师：算式①可以连哪两个算式？你会选择哪种方法计算？为什么？ 
生：我们还没学除数是两位数的除法。 
师：在计算时，我们要灵活选择算法，怎样算更简便我们就怎样算。 
5、想想做做5
（1）、审题： 
师：仔细观察图文，把问题和与问题有关联的条件找出来，并圈一圈。 
师：这题是要我们解决什么问题？与问题有关联的条件有哪些？ 
根据学生的回答板书：3只燕子 2天 共吃780只虫 
（2）、解题： 
师：先写出第一步的是算什么，再列式计算。 
（3）、学生汇报： 
根据学生的回答板书： 
A、如果一只燕子吃780只虫要多少天？2×3=6(天) 780÷6=130(只) 
B、3只燕子一天吃多少只虫？780÷2=390(只) 390÷3=130(只) 
C、一只燕子2天多少只虫？780÷3=260(只) 260÷2=130(只) 
6、想想做做6
先让学生理解题意，了解题目中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。
    交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？
针对学生可能出现的两种解法进行比较。
7、想想做做7
1、根据问题列式计算：(小组讨论) 
(1)每人4天写了多少个字？平均每人每天写多少个？ 
(2)两人一天写了多少个字？平均每人每天写多少个？ 
(3)如果一人写120个字要写几天？平均每人每天写多少个？ 
2、学生汇报： 
(1)120÷2=60(个) 60÷4=15(个) 
(2)120÷4=30(个) 30÷2=15(个) 
(3)4×2=8(天) 120÷8=15(个) 
师：解题时要用自己理解的方法解答。 
四、课堂作业
  想想做做5、6、7