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一、创设情境，引入公顷。
1、提问:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位。你能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？
学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
我们学过的面积单位有哪些？
2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）
自己读一读，这些文字中都使用了什么面积单位？
3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：认识公顷）
二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
（1）猜一猜，1公顷有多大？
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？
自学：1公顷的含义。
（2）1公顷有多少平方米呢？算一算，再与同桌交流。
（根据学生汇报板书：1公顷＝10000平方米）
2、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷有多大，想实际感受一下吗？
（1）把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。
指出：28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。
想一想，1公顷大约是多少个这样的正方形面积？
再次想象一下，1公顷大约有多大。
（2）把学生带到另一块已知面积的地方，让学生观察并推算大约多少个是1公顷。
3、尝试单位换算。
出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
根据学生汇报板书：
250×160＝40000（平方米）
应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
4、完成“练一练”。
（1）指导完成第1题。
独立完成计算，再比较有没有1公顷。
110×75＝8250（平方米）
得出8250平方米不到1公顷，但比较接近。
（2）指导完成第2题。
分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
三、巩固练习
1、指导完成练习十四第1题。
怎样把400000平方米换算成公顷？（直接划去末尾4个0。）
怎样把72公顷换算成平方米呢？（直接在72的末尾添上4个0。）
2、指导完成练习十四第2题。
追问：0.8公顷怎样换算成平方米？
9000平方米换算成公顷去掉9000后面的三个0就行了吗？
你觉得，应该提醒大家注意什么？
3、指导完成练习十四第3题。
展示学生作业，说说每步求的是什么，怎样换算的。
4、指导完成练习十四第1题。
提问：平行四边形的面积计算公式是什么？
这一题，知道了什么？要求什么？
引导学生理解用平行四边形的面积除以底，求出高。适当提醒先要把1公顷换算成10000平方米。
四、课堂总结
今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。 |