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苏教版第三册《认识线段》教学教案设计
上传者:   加入日期:10-09-02
   《认识线段》教学设计
  姜堰市实验小学钱忠兰
  教学内容:苏教版小学数学第三册第46~47页。
  教学目标:
  1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
  2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
  3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
  教学重点:认识线段的特征。
  教学难点:线段表象的建立。
  教学准备:多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
  学情分析:
  量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在“量长度”这一单元中,教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。
  教学过程:
  一、初步认识线段
  1、感受线段的“直”。
  谈话:同学们今天老师给你们带来了一位生活朋友,拿出信封打开看看(毛线),随意的放在桌子上。
  教师带领学生观察桌面上的一条线(弯曲状)。
  提问:这根线是什么形状的?如果用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线会变得怎样?
  教师演示后学生自己动手拉直曲线。
  提问:这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同?(板书:直的)
  谈话:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。(板书:线段)
  2、感受线段的“两个端点”。
  谈话:两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两端,在数学上,把它们叫做端点。
  问:线段有几个端点?(板书:两个端点。)
  同桌互指对方手中线段的两个端点。
  教师把线松开,提问:这还是线段吗?为什么?
  教师重新捏紧线的一端和中间,竖着放,斜着放,都问一问:这是线段吗?
  3、认识线段的图形。
  谈话:线段可以用图形来表示。(教师先画一条直的线)线段的两端我们该如何表示出来呢?
  我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线,这两个点就是线段的端点。(板书:)
  提问:谁来指一指这条线段的端点?
  (板书:端点端点)
  4、小结线段的特征。
  谈话:同桌看着图形,说一说线段有什么特点。
  小结:线段是直的,有两个端点。
  二、巩固线段的特征
  1、根据线段的特征进行判断。
  谈话:请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。
  小朋友们已经认识了线段,你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗?
  出示“想想做做”第1题中的图形,
  指名作判断,并说出判断的理由。
  2、找身边的线段。
  谈话:看来,小朋友们已经知道线段的特征,认识了线段的图形,其实,在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧,这本数学书上就有线段。
  拿起你的数学书,找一找,你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢?
  学生上来指一指。
  提问:为什么这条边可以看成是线段呢?这条线段的两个端点在哪里?还有哪一条边也可以看成是线段?
  除了书的边可以看成是线段,还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗?
  3、折线段
  谈话:拿出一张长方形的纸,像老师这样对折、打开,这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里,你能折出一条和它一样长的线段吗?
  同桌合作,一位学生折比这条折痕短的线段,另一位折比这条折痕长的线段。
  请同桌学生每人随意折一条线段,比比两条线段的长短。
  比较发现,得出结论:线段有长有短。
  4、数线段。
  谈话:其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。
  出示“想想做做”第2题中的图形。
  谈话:这几个图形就在书上第49页,数好后,把每个图形中线段的条数填在括号里。
  集体核对。
  提问:你能来指一指围成正方形的四条线段吗?
  (教师指着其中一条线段)这条线段的端点在哪里?(教师指着与这条线段相交的一条线段)那么这一条呢?
  讲述:当两条线段相接时,它们相接的那一点就是它们的端点。
  提问:三角形是由几条线段围成的?长方形和正方形都是四边形,是由几条线段围成的?五边形是由几条线段围成的?那么由六条线段围成的图形是……
  图形组合成小房子,数数这个图形上有几条线段?变化组合图形,直至变成一个圆形。
  5、学生画线段。
  谈话:刚才我们一起认识了线段,还找到了线段,你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗?线段是直直的能直接画吗?那怎么办呢?(用尺)设想:你还能用其它工具画线段吗?请小朋友拿出纸,试着画一条线段。
  教师巡视,针对学生存在的问题加以指导。
  谈话:你是用什么工具来画线段的?能举起来给大家看看吗?
  (根据课堂也可这样:提出问题,引发思考:如果没有尺,你们能不能利用桌面上的工具画一条线段?还能用哪些工具画出线段?你们又是怎么画的?)
  为什么这些工具都能画出线段呢?(突出线段是直的,这些工具都有直的边)
  请你来说一说你是怎么画线段的,还有别的方法吗?
  请小朋友欣赏你的同桌画的线段,如果他画得很好,就竖起大拇指表扬他,如果有画得不太对的地方,也请你给他指出来。
  6、连结两点画线段。
  谈话:刚才我们画了线段,数了线段,还动手折出了线段,如果给你两个点,你能连结这两点画一条线段吗?请把书翻到第49页,做“想想做做”第3题。
  教师在黑板上任意点上两个点,指名连结两点画线段。
  谈话:连结这两点能画出不同的另一条线段吗?
  这就说明连结两点只能画一条线段。
  出示书上“想想做做”第4题,请学生读题。
  提问:什么是“连结每两点”?你能给大家指指吗?
  想象一下,连出来会是什么图形?请你准备好直尺,在书上完成。
  集体核对。
  提问:你画出的是什么图形?
  谈话:如果给你四个点,请你连结每两点画一条线段,你能画出几条?这就是“想想做做”第5题,在书上试着画一画。
  集体核对,注意提示中间的两条。
  判断线段的长短。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较。)
  三、小结学习收获
  师:一条毛线不但好玩,还隐藏着许多的数学知识!今天我们从一条毛线里面,一起认识了线段,你有什么收获?
  四、综合练习,激发兴趣
  1、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗?并且数一数它是由多少线段围成的?
  2、从小兔家到小猴家有这样三条路,(出示路线图)
  1
  2
  3
  你认为小兔们应该选择哪一条路呢?
  是的,其实在这两点间,大家选择的是一条线段,它就是通往小猴家最短的路线。
  小白兔高高兴兴地去小猴家做客啦。
  同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
  师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,
  3、激励探索:生活中还有许多数学知识,只要大家勤动脑,勤动手,一定会有新的收获。

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