[伴你教数学]美丽的田园 
2005-09-21 08:48:54  
摘自：《伴你教数学》  
福建省福州市亚峰中心小学　严　云  

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〖教学目标〗

　　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。
　　2.培养学生的语言表达能力。
　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

〖教材分析〗

　　教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。
　　1. 从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。
　　2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。
　　3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，  促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

　　学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
　　我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

〖课堂实录〗

(一)导入激趣
　　1. 创设情境，练习口算。
　　师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?
　　课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。
　　师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?
　　学生脱口而出：愿意。
　　师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!
　　课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。
　　5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。
　　2.铺垫引入。
　　师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)
　　课件出示画面：美丽的田园
(二)发现问题，解决问题
　　师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?
　　生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。
　　生2：不能随便乱丢垃圾。
　　师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?
　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。
　　学生反馈。
　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。
　　生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。
　　……
　　师：你能提出哪些数学问题?
　　学生先互相交流，然后反馈。
　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)
　　师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)
　　师：谁能提出不同的问题?
　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)
　　让学生解答这个问题，并说想法。
　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。
　　生4：5+6＝11。
　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。
　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
　　师：那你的答案是?
　　生4：6。
　　师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?
　　学生满意地坐下。
　　生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……
　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。
　　生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。
　　生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)
　　师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?
　　教师带着学生一起数一遍，并板书：
　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。
　　师：你能提出哪些问题呢?
　　生8：一共有几棵树?
　　生9：湖的左边比右边多几棵树?
　　生10：湖的右边比左边少几棵树?
　　学生继续提问，解答问题。
　　师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三) 练习
　　学生独立完成“练一练”的第2题。

(四) 介绍数字朋友(从多角度认识一个数)
　　师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说“9”，你打算怎样介绍它呢?
　　本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。
　　生1：4+5＝9。
　　生2：10-1＝9。
　　师：有没有其他的说法呢?
　　生5：9里面有9个一。
　　生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。
　　师评价：这位同学还懂得联系生活呢。
　　生7：9比8多1。
　　……
　　师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。
　　小组反馈。

(五)总结
　　今天这节课你有什么收获?(略)
　　你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
　　生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

〖教学反思〗

　　1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。
　　美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。
　　但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。
　　2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。
　　数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。
　　3.注重评价，也要注重让学生反思。
　　新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。
　　注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

〖编者点评〗

　　严老师对这节课的教学进行了认真的反思，这是实验班教师与“新课程”共同发展的重要措施。严老师在坚持教改方向的前提下，找出不完善的方面，在以后的教学中加以改进，这种做课改中“有心人”的精神，值得弘扬。如果长期坚持下去，一定会有很大进步。